Projet des PE2A

Aa2 PROJET

Le projet de l’équipe A :

Finalité et sens des apprentissages du Cycle 1 au Cycle 3

Date	Intitulé de la séance de formation	Place dans le projet	Formateurs mobilisés
Mercredi 05/09/07 matin	Accueil à l’IUFM : éléments pour préparer la classe au quotidien Présentation du référentiel des compétences demandées aux PE2	Donner du sens à la fiche de préparation. D’un référentiel au sens des apprentissages et à leur finalité.	4 PIUFM : Français, Maths, Histoire, Géographie (12h) et 2 DEA
Lundi 10/09/07	Suite de l’accueil à l’IUFM : éléments pour préparer la classe au quotidien Présentation du référentiel des compétences demandées aux PE2 Gestion de classe et discipline ; rythmes de la classe (par exemple au C1) Exploitation des ressources locales	Donner du sens à la fiche de préparation. D’un référentiel au sens des apprentissages et à leur finalité. Sens des apprentissages et gestion de classe Exploitation des ressources locales	4 PIUFM (24h) : Sciences, Arts, Histoire, Géographie et 2 DEA
Jeudi 13/09/07	Législation et responsabilité du maître dans sa classe Outils d’observation du SPA Outils de travail du maître 4- ½ journée sur la lecture avec les MFSP	Sens des apprentissage et outils du maître parcours cohérent de littérature et d’écriture	DEA MF MF 3 MFSP (9h)
Vendredi 14/09/07	Journée sur la lecture	parcours cohérent de littérature et d’écriture	3 MFSP (18h)
Jeudi 20/09/07	Contact MF de l’équipe A et PE2A : Construction d’outils d’observation de classe et d’analyse de pratique fiches de préparation, gestion de classe, gestion de l’hétérogénéité, traiter les niveaux multiples	Donner du sens et finaliser une fiche de préparation Finalisation des apprentissages et gestion de l’hétérogénéité Régulation de sa pratique par l’observation de sa classe	DEA et MF 3 PIUFM (9h)
Jeudi 11/10/07	Les bases Les bases en Maternelle en C1 Les bases pour l’apprentissage de la lecture en C2 Les bases autour des situations problèmes en C3 pour le SF :	Donner du sens et finaliser une fiche de préparation la situation de recherche	DEA et 4 PIUFM (24h) : Français, Maths, Histoire, Géographie
Jeudi 25/10/07	Les bases Les bases en Maternelle en C1 Les bases pour l’apprentissage de la lecture en C2 Les bases autour des situations problèmes en C3 pour le SG1	Donner du sens et finaliser une fiche de préparation la situation de recherche	DEA et 4 PIUFM (24h) :Français, Maths, Histoire, Géographie
			Heures PIUFM demandées en APP : 120
Jeudi 15/11/07	Bilan individuel et autonome par rapport au référentiel : gestion de l’hétérogénéité Conduite de classe	Sens, finalités, évaluation Sens des apprentissages et gestion de classe	MF, DEA ; Coordinateurs PIUFM
Jeudi 22/11/07	Préparation du SG1 avec les MF dans leur école Avec les PIUFM à l’IUFM	Projets, finalités et sens des apprentissages, utilisation des ressources locales	MF, DEA, 4 PIUFM (12h)
Jeudi 20/12/07	Bilan du SG1 : questions diverses APP autour du SF	Sens des apprentissages et gestion de classe	MF, DEA ; Coordinateurs PIUFM
			Heures PIUFM demandées en APP : 12 + 120 = 132
Jeudi 17/01/08	APP autour du SPA3 et du SG2	Sens des apprentissages et gestion de classe	MF et DEA
Jeudi 31/01/08	Matin : APP avec des PIUFM Après-midi : APP discrimination auditive et reconnaissance des sons de la langue Conduite de classe	Sens des apprentissages et gestion de classe parcours cohérent de littérature et d’écriture	3 PIUFM : Français, Maths, Arts (9h) MFSP (Nathalie FREDON) (3h) 2 PIUFM (6h), MF et DEA
Jeudi 14/02/08	Matin : APP avec des PIUFM Après-midi : APP discrimination auditive et reconnaissance des sons de la langue Conduite de classe	situations de recherche, parcours cohérent de littérature et d’écriture  Sens des apprentissages et gestion de classe	3 PIUFM : Français, Maths, Arts (9h) MFSP (Nathalie FREDON) (3h) 2 PIUFM (6h), MF et DEA
Jeudi 21/02/08	APP autour du SG2		MF et DEA
			Heures PIUFM demandées en APP : 36+12 + 120 = 168
Jeudi 13/03/08	Préparation du SG1 avec les MF dans leur école Avec les PIUFM à l’IUFM	Projets, finalités et sens des apprentissages, utilisation des ressources locales	MF, DEA, 4 PIUFM (12h)
Jeudi 10/04/08	Bilan du SG2 et questions diverses APP autour des SF	Sens des apprentissages et gestion de classe	MF, DEA ; Coordinateurs PIUFM ; 3 PIUFM : arts, Sciences, EPS (9h)
Jeudi 17/04/08	Matin : APP avec des PIUFM APP discrimination auditive et reconnaissance des sons de la langue Après-midi : Conduite de classe	Sens des apprentissages et gestion de classe parcours cohérent de littérature et d’écriture	3 PIUFM : Français, Maths, Arts (9h) MFSP (Nathalie FREDON) (3h) 2 PIUFM (6h), MF et DEA
			Heures PIUFM demandées en APP : 39+36+12 + 120 = 207
Jeudi 15/05/08	APP en groupes de demandes		MF, DEA, 6 PIUFM (18h)
Jeudi 29/05/08	APP en groupes de demandes		MF, DEA, 6 PIUFM (18h)
Jeudi 05/06/08	Bilan de l’année		MF, DEA ; Coordinateurs PIUFM
			Heures PIUFM demandées en APP : 36+39+36+12 + 120 = 243

PE2A Heures demandées aux conseils d’enseignement :

Matières	05 09 07	10 09 07	13 09 07	140907	200907	SPA1	11 10 07	251007	SPA2	22 11 07	SPA3	31 01 08	14 02 08	13 03 08	10 04 08	17 04 08	15 05 08	220508	Total
Maths	3						3	3				3	3	3		3	3	3	27
Français	3						3	3				3	3	3		3	3	3	27
Philo					3					3			3						9
EPS					3										3			3	9
Bio		3													3			3	9
Techno					3								3				3		9
Physique														3					3
Musique										3			3		3			3	12
Arts visuels		3										3				3		3	12
LV
Histoire - géographie	6	6					6	6								6			36
MFSP			9	18								3	3			3			36
Total																			189

Les heures non demandées seront versées aux visites de SPA

Le parcours de l’élève de la PS au CM2. Comment on construit les mêmes compétences dans chaque niveau.

Pôle 1 : parcours cohérent de littérature et d’écriture : entrée par l’oral au Cycle 1 ;la lecture à partir d’albums en Cycle 2 : entrer en littérature au Cycle 3

Pôle 2 : la situation de recherche

Pôle 3 exploitation des ressources locales de l’école.

Comment comprendre le projet.

Traitement du projet et mise en perspective de la formation des PE2A sur l’année

• Il s’agit d’abord de préparer d’une manière générale les PE2 à prendre leurs fonctions dès la rentrée suivante dans les meilleures conditions.
• Dans nos observations régulières, nous avons constaté que les stagiaires rencontraient des difficultés quand ils " jouaient au maître ", c’est-à-dire quand ils agissaient selon une représentation formaliste et statique du métier en appliquant des démarches sans se préoccuper du " pourquoi " des séances proposées. En voulant bien faire, ils s’enferment alors dans un cycle rigide et peu productif. Le mot finalité a donc été choisi pour se poser, lors de chaque préparation de séance la question : " A quoi servent les apprentissages que je propose ? Il s’agit de retenir l’acquisition pour toute la vie. Comment l’élève va – t’il me prouver qu’il a acquis ? Sachant que c’est peu et que c’est fondamental ". Nous espérons que les préparations seront plus simples et mieux centrées, que les activités proposées aux élèves seront véritables et formatrices et qu’une réelle évaluation sera envisagée.
• Le passage d’une préparation dense mais non centrée sur de vrais apprentissages à une mise en perspective d’apprentissages limités, successifs et coordonnés, doit mettre en valeur le sens des apprentissages pour les enfants, et construire des savoirs complexes.
• L’analyse de ces savoirs doit s’organiser autour de la réflexion sur l’approche progressive des notions et des compétences de base et leur enrichissement du Cycle 1 au Cycle 3 ; sur la déclinaison de ces notions.
• Il faut permettre à l’enfant de développer ses connaissances, d’en aborder de nouvelles à partir de la lecture et donc de la littérature, des littératures diverses de fiction et de documentation qui permettent de réinvestir les connaissances, de les nuancer et de les complexifier , mais aussi d’en découvrir d’autres ; l’enfant doit exprimer ses questions et ses hypothèses en osant les écrire, il doit les communiquer ,ce qui l’amène à les expliquer, à en confronter l’expression personnelle aux autres formes d’expression venant des autres élèves.
• On apprend pour comprendre son environnement et d’abord ce que l’on côtoie dans le milieu local 
• Ce milieu local et le vaste monde découvert par la littérature, interrogent et mettent l’enfant en situation de recherche.